lunes, 23 de mayo de 2011

TRABAJO AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE.


ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA


INTEGRANTES:

RICARDO ANTONIO GAMARRA ATENCIA.   rgatencia2@gmail.com
VIRGILIO JOSÉ CARRETERO SIERRA.          vircars@hotmail.com
RICARDO GUTIERREZ BECERRA.                  ricagubemat@hotmail.com



TUTOR:
Dr.: ANDRES LARA


FUNDACIÒN UNIVERSITARIA DEL ÀREA ANDINA



MÒDULO
CREACIÓN DE AMBIENTES VIRTUALES


MAGANGUÈ- BOLÌVAR.
MAYO 22 DEL 2011

LA ENSEÑANZA DE LOS FRACCIONARIOS, UNA PROBLEMÁTICA CONSTANTE EN LAS MATEMÁTICAS.

Las operaciones matemáticas siempre han creado, en muchos estudiantes, la presencia de una problemática cotidiana, ocasionando una complejidad de los procesos implementados en el aula de clase. Cuando nos enfrentamos a la temática de los fraccionarios, notamos una incapacidad en el estudiante para desarrollar el pensamiento lógico, por lo que se hace necesario, para que los estudiantes puedan aprender los saberes incluidos en los núcleo de aprendizajes prioritarios, proponer situaciones de enseñanzas en las que se pongan en juego distintos aspectos  de estos, se trata de que los conocimientos matemáticos se introduzcan en el aula, asociados con los distintos problemas que permitan resolver para luego identificarlos y sistematizarlos.
Dentro de la temática de los fraccionarios, encontramos lo que es “LAS OPERACIONES CON FRACCIONARIOS”, donde su estudio implica el aprendizaje de las operaciones de: Adición, sustracción, multiplicación y división. La adquisición de conocimientos de este sistema complejo ocasiona muchas confusiones en los educandos, ya que la influencia de factores externos como la motivación por parte del docente y del educando, las estrategias empleadas por el docente, el interés que tenga el educando por las clases del profesor, entre otros, permiten preparar las realidades externas e internas para que sean aceptadas por el alumno, y de esta manera se flexibilice un poco  este proceso “complejo” para éste. Como la existencia de una realidad implica la presencia de unos espacios internos, inmersos dentro de ésta, nos centramos en el aprendizaje del subtema  “ADICIÓN DE FRACCIONARIOS”. A partir de este subtema surge otra complejidad como es “SUMA DE FRACCIONES HOMOGENEAS Y HETEROGENEAS”, y de la misma manera que en el proceso anterior, la influencia externa de los factores que puedan presentarse a lo largo de este aprendizaje es sumamente importante para lograr los objetivos o metas propuestas con antelación. El alcance de estas metas son verificadas a través de la aplicabilidad de estrategias de evaluación como son:
·         Aplicabilidad de talleres.
·         Llamadas al tablero.
·         Trabajos grupales.
·         Evaluaciones escritas.
·         Participación de los estudiantes.
Tenemos que tener en cuenta las fortalezas y debilidades que tengan los estudiantes en cada una de estas estrategias para así irlas reforzando en su quehacer como educando, lo que permita cambiar esta perspectiva del alumno hacia esta área específica.
Es mucho el interés por crear estrategias que permitan solucionar esta problemática mencionada anteriormente, como por ejemplo la creación de una página web, como lo es www.amolasmate.com donde se ve el interés hacia la adquisición de las matemáticas de una manera lúdica desde los primeros años. La aplicabilidad del programa Flash es muy prioritario para las animaciones de esta página, lo que nos indica una herramienta valiosa para crear este tipo de estrategias dinámica-participativa para los educandos.
En síntesis, la presencia de este tipo de problema incentiva al docente en ir implementando diversas clases de estrategias que logren la motivación por parte de los estudiantes. Tenemos que estar a la par con el avance tecnológico que hoy en día nos ofrece las T.I.C, donde las clases no sean siempre de la misma manera, lo que ocasiona en muchas situaciones la desmotivación de los educandos. Esta nos brinda una oportunidad dinámica en presentar nuestras clases al gusto de muchos estudiantes, por no decir de todos.

BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA
·         Buscador Google.

NOTA; PROFE, EL ANEXO LO PUEDE OBSERVAR EN EL ARCHIVO QUE LES ENVIAMOS A SU CORREO PERSONAL.
     

jueves, 19 de mayo de 2011

EL CURRICULO INMERSO EN LA APLICABILIDAD DE UN MODELO PEDAGÓGICO


El proceso de enseñanza implica la interrelación de unos aspectos que permitan el máximo alcance de las metas propuestas con el individuo. Estos aspectos tienen que ver con el contenido de lo que se desea enseñar, los métodos utilizados para realizar el proceso y los recursos que deben adoptarse, permitiendo una enseñanza práctica – pedagógica del docente hacia el estudiante. Es así, se hace necesario la implementación de un proceso claro, coherente con la realidad social y sus exigencias, permitiendo la adaptación del individuo en una sociedad capitalista, donde cada día la supervivencia se hace más competitiva. Por esta razón, el docente y la institución deben tener claro cuál es ese modelo pedagógico a seguir, que permita crear en el alumno todas esas características que la sociedad hoy en día está exigiendo. Un modelo que direccione el rumbo de la enseñanza de la formación de un individuo teniendo en cuenta su entorno y sus propias necesidades. En la práctica de este modelo se interrelacionan las experiencias del educando con las del docente, lo cual origina la formación de un proceso activo – participativo, efecto demostrado por John Dewey: el alumno aprende mejor a través de las experiencias que por medio de la actitud pasiva.
La necesidad urgente en formar para las exigencias sociales, conlleva a la praxis de un modelo que cumpla con estas exigencias. Se entiende como modelo pedagógico a la forma particular de interrelación entre los parámetros pedagógicos que buscan, a través de un método sistemático, la formación de un ideal de persona, mediante estrategias metodológicas, contenidos y experiencias educativas concretas que están determinadas por un ritmo o nivel propio del proceso formativo, tanto para quien va dirigido como para quien dirige el proceso. Con esta concepción, se dan las diferentes tendencia  pedagógicas que el docente ha de elegir y seguir a través de las prácticas formativas. En la formación de docentes universitarios, surgen unos modelos pedagógicos característicos de la pedagogía a aplicar. Por tal razón, la aplicabilidad de un proceso crítico, donde se cuestionen la actitud pasiva, crea las bases para el análisis social, en todos sus aspectos, y conlleva dar frutos a un ser que cuestione su existencia para procesos positivos en el desarrollo social, y esto se logra conociendo muy bien al estudiante, para brindarle la enseñanza que necesita en su formación integral. Si se cuenta con ese conjunto de experiencias o situaciones que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar para desarrollar habilidades  que les permitan su supervivencia social, se está originando la formación de éste para un mundo industrializado. Si se tiene claro lo que se desea, para donde vamos, contamos con las herramientas necesarias para hacerlo y tenemos una guía a seguir, podemos decir que nuestra función como educador es clara y concreta para formar al hombre del mañana.
En síntesis, la aplicabilidad de un modelo crítico conlleva a la formación de un individuo analítico, transformador de su realidad, en busca de unos principios reales que no atenten contra la buena convivencia social. A través de la aplicabilidad de este modelo se recogen las experiencias de aprendizaje planificado, para materializarlas y realizar el proceso de formación y transformación de las personas como elemento de interacción social.